2024年10月25日，我校历史组邀请历史特级教师张永谦做了主题为《历史课程标准的理解与课堂教学探索》的讲座，为深入研究高考试题、改革课堂教学、提升学生历史核心素养提供了新的视角、方法和路径，让老师们在谛听中收获，在交流中共鸣，在思考中成长，激发了历史教师们试题研究、设计的热情，增强了“立德树人”的使命感。

扎根中学教学，了解学术成果

江苏历史卷的特色，立意高远、思维新颖、角度别致，以此为据，在“紧贴”教材教学的同时，需要“回望高考”，在研究新高考以来的试题总结规律性变化。亦需引入学术研究新成果。创设新情境是高考试题的重要特色。如，明朝商品经济涉及的海外贸易繁荣，以及明政府开放海禁，与教材中的海禁有较大差异，涉及的观点和材料均立足学术前沿，以此开阔学生的视野，引发他们的深入思考。张老师总结概括了21-24年江苏真题考查的主题，通过2024年真题的详细解析，找寻变化规律，指出试卷亮点：具有高度综合性；强化了历史学习与实际生活的联系；注重细节理解和整体把握的能力；体现了情境化教学的理念；高度挖掘学生的思考能力和创新能力。

明确评价要求，厘清教学思路

评价要求是课堂教学的方向和宗旨，只有明确了考查的方向、内容和评价依据，才有可能让教学不偏离方向。张老师强调历史教学考查方向着重素养立意和价值引领，考查内容侧重“五史”教育（党史、国史、改革开放史、社会主义发展史；中华民族发展史）；突出中国共产党为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴、为世界谋大同的实践史，着重“四个”方面：民主法治教育；优秀传统文化教育；五育并举；核心价值观教育；强调历史概念、历史规律、历史大势。评价依据为国家方针政策、《课程标准学业质量评价水平》《中国高考评价体系》、一核四层四翼。基于评价要求，教学重要从以下几个方面强化：抓时空（时间尺度、通透史实逻辑）；抓概念（理解内涵、形成知识结构）；抓教材（九个辅助、理解正文内容）；抓必修（渗透选必、实现视域融合）；抓大势（突出主题、强化史事表达）；抓变化（整合背景、揭示阶段特征）。张老师以《第6课全球航路的开辟——从《航海日记》看“哥伦布远航”》为例，讲解了如何突破史料选取、研读，情境创设、问题设计等教学中的难题。

关注教师发展，助力学生成长

课堂这片土壤需要师生共同耕耘，才能结出累累硕果。张老师深切关怀教师素养提升，明确课堂增效方法：（1）这节课学生学到了什么？让学生有所得——抓细、抓实。体现“学术的力量”是课堂内容。让学生动起来，知道我的思维是什么？让学生会书写历史！（2）科研指导：多走出去、多看多听多思！（3）直面课程主题：强调世界文明、中华文明、传统文化、讲好中国故事；（4）打通最后一公里，不能放松，自己那块自留地要抓住！自身个人素养不等于“高考好”；要化为学生学习动力、提升素养；（5）关注新的学术成就，关注历史的美；（6）做好错题订正！常抓不懈！

“仰之弥高，钻之弥坚”。张老师以求真务实的学术精神、一丝不苟的教学态度，孜孜不倦的研究品质，诲人不倦的学者风范深深感召着教师们，以豁达包容的仁者之风、穷究于理的智者之风感染和熏陶着历史组全体成员。